UNA CENA FELIZ, ACTIVIDAD EXITOSA!

Este sabado 15 de diciembre estuvimos celebrando lo que fue ^Una Cena Feliz^, la cual fue realizada en el multiuso del Sector Juan Pablo Duarte del municipio Santo Domingo Este. Contando con la asistencia de 38 niños, donde pudieron disfrutas de pinta caritas, danza, canciones, diversion y recreacion, refrigerio, Cena Navideña y juguetes de regalo.

Esta Organizacion se siente muy agradecido por la ayuda de sus colaboradores y a todas las personas que ayudaron con la realizacion y organizacion de dicho evento, asi tambien como el aporte economico y el tiempo invertido en hacer realidad nuestro sueño, hacer feliz a los niños.

Esperamos Dios nos siga Bendiciendo y seguir aportando amor y apoyo a la niñez dominicana.

LOS NIÑOS SON EL FUTURO PERO TAMBIÉN EL PRESENTE

Todos hemos dicho u oído en alguna ocasión que “los niños son el futuro”. Desde pequeños les educamos, les escolarizamos y estamos pendientes de su crecimiento y su comportamiento para que el día de mañana sean el relevo de los adultos de hoy.

Sin embargo, y creo que estarán de acuerdo con nosotros, los aprendizajes se consolidan cuando se llevan a la práctica y a los niños les dejamos practicar poco. Este es de hecho uno de los peros que veo en la sociedad actual y en la escuela.

Los niños acuden a aprender y son enseñados desde la perspectiva de sujeto sin conocimientos que debe aprender lo que el sistema considera, con poca capacidad para tomar decisiones (los padres y los profesores saben lo que es mejor para ti) para, una vez llega a la adolescencia deber tomar una gran decisión de futuro como es orientarse hacia una profesión cuando nadie te ha enseñado a tomar decisiones, pues como digo, las han tomado por ti.

De este hecho se hace eco César Muñoz Jiménez, consultor internacional de infancia, juventud y participación ciudadana en una entrevista en que expresa la necesidad de que los adultos tengamos en cuenta los polos más importantes del cambio social: los niños, por su capacidad creativa, imaginativa y su tremenda ilusión y los ancianos por su experiencia y su memoria social. Justamente, los dos grupos de edad más olvidados.

Los niños deben tener más implicación en la vida social y esto debe empezar en la familia y en la escuela, permitiendo que tengan voz y si es preciso que tengan voto. No olvidemos que son personas y que tienen una vida que vivir con sus opciones, sus elecciones y sus consecuencias. De nada les sirve si las elecciones las hacemos los adultos por ellos, pues estarán viviendo la vida que esperamos que vivan y no la que ellos quieren vivir. Normal que luego no se sientan responsables de sus actos porque, como digo, no suelen ser sus elecciones, sino las nuestras, las de sus padres.

Implicándose más en la sociedad se convierten en, como dice César Muñoz, personas activas, menos violentas y más respetuosas con su entorno:

A mayor participación, menos violencia. Baja el nivel de violencia, de agresividad y sube el de conciencia, orgullo y cuidado con el espacio en el que participan. Si los jóvenes participan desde niños en el diseño de un parque, luego lo cuidan, es un trozo suyo, de su idea, de su sugerencia. La infancia nunca será futuro si no es presente. Debe dejar de ser una transición, hay mentiras organizadas que dicen que para ser hay que ser adulto. Los niños y los ancianos tienen que participar más. La base del cambio está en la infancia.

Así a priori, es posible que suene descabellado, sin embargo los niños y jóvenes son muy capaces de elegir y de ver las consecuencias de sus elecciones (y si no las ven ahí estamos nosotros para hablar sobre ellas y promover la reflexión), sólo falta que se les ceda un poco de la responsabilidad que curiosamente se les pide.

Por poner un ejemplo, y cito de nuevo al entrevistado:

En un pueblo un grupo de niños de entre 12 y 18 años participaron en el diseño de su pueblo, de la fiesta, hasta tienen la llave del Ayuntamiento para reunirse los domingos por la tarde en el salón de plenos. Administran un millón de pesetas de subvención del Ministerio, y eso creó un escándalo entre padres, políticos, etcétera, y lo hacen bien.

Y añado que probablemente lo hacen mejor que los adultos, con más implicación, con más ilusión y con más responsabilidad a la hora de gestionar el dinero.

Si vemos a nuestros hijos desde el punto de vista de que son niños tiranos, futuros rebeldes, adolescentes perdidos, inconscientes e irrespetuosos les estamos abocando directamente a ello, pues no les dejamos elegir, no les dejamos encontrarse, ser conscientes de sus vidas ni por tanto ser consecuentes ni responsables de sus propias elecciones.

Los niños son el futuro, pero también el presente. Debemos aprender a aprender de ellos.

EL AMOR COMO GUIA DE DESARROLLO EN LOS NIÑOS

Aunque el amor pareciera un sentimiento evidente desde los primeros días de vida, muchas veces los padres no saben cómo manifestarlo y pueden generar problemas en el desarrollo de los niños.

Aunque el amor pareciera un sentimiento evidente desde los primeros días de vida, muchas veces los padres no saben cómo manifestarlo y pueden generar problemas en el desarrollo de los niños.

Nada se compara con la emoción de una madre cuando su hijo se dirige corriendo hacia ella con la intención de abrazarla. “El amor para el niño al ver a su madre es un sentimiento positivo que le genera bienestar”, explica la sicóloga infantil Juana Morales.

También es el motor de su desarrollo y da sentido a su comportamiento. Isabel Cuadros, directora de la Asociación Afecto Contra el Maltrato Infantil, aporta un ejemplo real:

“Cuando un niño está aprendiendo a caminar, es la mamá la que está al frente motivándolo; por eso, él intenta realizar la acción incentivado por el cariño”.

Según el sicoanalista Sandor Rado, el amor es la respuesta a la necesidad satisfecha. Basada en ese concepto, la directora de la Asociación Afecto asegura que las necesidades del infante no pueden ser vistas superficialmente.

La creación del vínculo es indispensable. Isabel Cuadros afirma que se crea inicialmente con la madre o con el cuidador más cercano. Según los estudios, al comienzo los padres aportan todos los estímulos al niño, pero con el tiempo, el intercambio se vuelve recíproco y el menor expresa las emociones a través de su lenguaje.

La tarea de los papás

Los adultos aman a sus hijos e intentan darles afecto de la manera que consideran adecuada. Por eso, muchas veces confunden su exagerado cariño evitando las normas y olvidan su papel de formadores. “La unión filial debe ir de la mano con la disciplina, para permitir que el niño crezca con límites”, asegura Morales.

Dependiendo del tiempo, el nivel socioeconómico y la cultura, se manifiestan distintos comportamientos. “Hay padres que regalan a sus hijos lo último en juguetes y todo lo que el pequeño pida, y creen que así le están entregando lo mejor de su cariño, pero al contrario de lo que ellos piensan, el afecto idealmente se cultiva desde la formación, la educación, el compromiso y no desde la parte material, ni con dinero”, aclara la especialista.

EL NIÑO, LA FAMILIA Y LA EDUCACION

EL NIÑO, LA FAMILIA Y LA EDUCACION

El niño aunque tenga hermanos mayores, se considera el centro de la familia. Desde los tres años empieza a descubrir el mundo exterior. Progresivamente se enfrentará a los demás, aprenderá a pensar en ellos y a jugar y trabajar en común. El pequeño deberá afirmar su imagen, y establecer una relación equilibrada con sus padres y con su familia, por medio del ensayo de su personalidad en el contacto con los demás, de la experimentación de su cuerpo, su inteligencia y sus posibilidades en un mundo que ya no es su pequeño espacio protegido.

LA ESCUELA

«La escuela es el universo de la primera socialización.» La enseñanza preescolar representa un papel de primer orden en la educación y el desarrollo del niño. Incluso, se llegan a dar casos en los que la escuela se convierte en el único universo, el único rincón de afecto de niños ignorados en sus casas.

Los trabajos realizados en el centro de educación inicial, ayudan al desarrollo del niño. Un profesor experimentado está en mejores condiciones que los propios padres para detectar alguna dificultad motriz o psicológica, y puede orientar a los padres acerca de las acciones a tomar

En el aspecto social, el niño descubre allí un mundo en miniatura, en el que hay individuos tranquilos y violentos, niños y niñas. Aprenderá a defenderse por sí solo sin la protección de su madre. A ello hay que añadir los efectos benéficos de la escuela en el terreno del lenguaje. El niño se ve obligado a hacer el esfuerzo necesario para que le comprendan sus compañeros. Ante todo, porque los niños de su edad no entenderán las palabras incorrectas o mal pronunciadas, a las que sus padres ya están acostumbrados. Pero también porque estos mismos niños se burlan de los que hablan como un bebé y se tendrá que esforzar por hablar como «un mayor».

Por último, no olvidemos las ventajas comunes a todas las actividades de grupo, que estimulan al esfuerzo y acostumbran a la disciplina. Las canciones de coro, los juegos entre varios, que agudizan la imaginación y desarrollan su expresión, obligan a desarrollar la imaginación, el sentido del espacio y permiten al niño:

· Expresar las dificultades ocultas que pueda tener 

· Completar su ubicación en el tiempo y el espacio 

· Manifestar su creatividad, sus posibilidades y sus talentos 

· Situarse a sí mismo frente a los demás y la sociedad 

· Establecer relaciones mas equilibradas con su mundo familiar 

· Afirmar su personalidad

Actitud familiar frente a la escuela

El niño de cuatro años debe empezar a ir a la escuela. De sus padres depende que el pequeño continúe deseando ir a la escuela o que acepte empezar a ir sin problemas.

El primer día es importante. Debe prepararse con bastante antelación, no comprando todo tipo de accesorios caros e inútiles, sino manteniendo una actitud favorable frente a la escuela.

Desde dos o tres meses antes, los padres deben hablarle al hijo de su próxima entrada en la escuela, hablándole de lo que hará allí, de sus compañeros, de sus amigos y amigas, etc. Al mismo tiempo, la madre debe reflexionar acerca de la entrada en la escuela de su hijo para considerarla como un paso en la evolución de su hijo o de su hija, como cuando empieza a andar, por ejemplo, y no vivirlo como una separación.

Cuando llegue el gran día, conviene que los padres acompañen juntos a su hijo hasta la escuela, aunque a partir del día siguiente sea uno de ellos el que se vaya a encargar de llevarle. Es previsible que el niño estará emocionado. Puede que ya sea lo suficientemente mayor como para ocultar la emoción; los padres también deben serlo. Puede que, por el contrario, sea pequeño y se asuste en el momento en que se quede sin sus padres. Esta despedida debe hacerse lo más breve posible, y en la mayor parte de los casos el niño se olvida enseguida.

Si el niño llora todos los días o se niega a ir a la escuela incluso después de un día fácil, habrá que actuar en función de su edad. Si tiene cuatro años o más, habrá que insistir, aunque a esta edad es muy raro el rechazo. Si tiene menos de cuatro años, y sobre todo si tiene dos años y medio, no se debe insistir más de una semana. Puede que aún no esté listo para ir a la escuela. Es mejor renunciar por este año y aplazar para el siguiente el ingreso. Se le puede ir preparando con actividades de grupo a lo largo de este período.

Las relaciones con otros niños

Un niño bien adaptado a su medio escolar tendrá buenas relaciones con sus compañeros. Por supuesto, habrá discusiones, puede que hasta bofetadas, pero que no serán demasiado graves, porque forman parte del juego. No hay que olvidar que cuanto menos se inmiscuyan los padres en los asuntos que tienen los niños entre sí, mejor. Por supuesto, en el centro de educación inicial los niños hasta se podrían dar patadas y el más pequeño podría recibir más, pero también es cierto que cuanto más reciba, antes aprenderá a no dejarse y a defenderse. Evidentemente, será necesario intervenir cuando se esté en presencia de un elemento anormal o peligroso, aunque es previsible que la propia escuela lo haga antes que cualquier padre. En la mayor parte de los casos es preferible dejar que los niños se las arreglen entre ellos, y normalmente el que amenaza con frecuencia con «decírselo a mamá». o cuya madre interviene constantemente para defenderle, se ve inmediatamente excluido del grupo.

La escuela es el segundo mundo del niño. Es él mismo quien elige a sus compañeros, encuentra a su amigo(a) intimo(a), a los miembros de un pequeño grupo de unos diez niños y niñas que se invitan mutuamente a su casa para celebrar los cumpleaños. Siempre es positivo alentar estos encuentros, invitar al compañero que pide el niño o dejarle ir a su casa. Ello demuestra que existe una armonía entre la escuela y el hogar y que el niño no separa por completo ambos mundos, sino que los une con un mismo lazo afectivo.

NIÑO Y EL TIEMPO LIBRE

Nuestra civilización del ocio tiene un sitio muy amplio para los niños. Nuestra sociedad de consumo pone cada día en el mercado nuevos juegos, juguetes, productos destinados al público infantil. Incluso los asuntos de interés de los adultos son accesibles a los niños, como sucede con la televisión que, al penetrar en el núcleo familiar, les ofrece una ventana al mundo exterior, un espejismo de colores que a veces resulta inapropiado.

¿Es posible llevar a esta personalidad naciente las diversiones que reclama? ¿No serán demasiadas distracciones las que se ofrecen a una personalidad en formación? No, si se sabe escoger y si los padres se muestran prudentes y tienen bien presente la edad y el grado de madurez del niño. De este modo es posible establecer una armonía entre el carácter y las diversiones del niño que favorece el desarrollo de su personalidad.

LA ORIENTACIÓN HACIA LA LECTURA

El hecho de que la mayoría de los adultos lean poco o mal se debe, en cierto modo, a que no se les creó el gusto por la lectura y el amor por los libros durante su infancia.

La educación preescolar prepara al niño para la lectura. Es muy frecuente que las familias reprochen a las profesoras de preescolar que no enseñen de verdad a leer a sus hijos. Ello se debe a que, salvo casos excepcionales, un niño de cinco o seis años no está maduro para iniciar la lectura propiamente dicha. Sin embargo, la educación preescolar le prepara para ello. Como ya hemos indicado, lo hace a través de la integración social del sujeto, las actividades de grupo, el desarrollo de la creatividad, los sentidos y el dominio de los medios gráficos de expresión (sobre todo el dibujo). Posteriormente, durante el año de preparación para la primaria lo hace mediante ejercicios más directos.

Ejercicios de lectura de frases ideográficas que sirven de bisagra entre la comunicación oral y la lectura propiamente dicha. Al mismo tiempo permiten acostumbrar al niño a la fijación de los ojos y al sentido de la lectura.

MISIÓN. FILOSOFÍA, META

NUESTRA MISIÓN 

Nuestra misión es brindar ayuda, felicidad y fortalecer los valores del amor y la confianza en ellos y al mismo tiempo una educación enriquecida para así mismo poder obtener un crecimiento máximo de cada niño como individuo. Ya que los niños de hoy, son el futuro del mañana.

NUESTRA FILOSOFÍA 

La filosofía de UCF esta basada en la importancia de la relación de la sociedad con los niños, para así mismo poder proveerle al niño(a) un excelente programa de desarrollo que nutra el valor de cada uno en todas las áreas tales como: Valores sociales, Culturales, Físicos, y Consignativos por medio del juego y la educación  Nosotros creemos en el potencial que cada niño(a) posee como persona, así que el respeto y un ambiente sano y amoroso es nuestra regla principal.

NUESTRA META

Nuestra meta es diseñar actividades para brindar una educación enriquecida por medio de experiencias apropiadas de acuerdo con la edad de cada niño(a), por ejemplo: actividades sociales, emocionales, lingüísticas, consignativos, de higiene(salud) y desarrollo físico. 

Cómo hacer feliz a un niño...

Cómo hacer feliz a un niño...

• Cuando te busque con su mirada, míralo


• Cuando te tienda sus brazos, abrázalo


• Cuando te busque con su boca, bésalo

• Cuando quiera hablar, escúchalo


• Cuando se sienta desamparado, ampáralo


• Cuando se sienta solo, acompáñalo


• Cuando te pida que lo dejes, déjalo


• Cuando quiera volver, recíbelo


• Cuando se sienta triste, consuélalo


• Cuando esté en el esfuerzo, anímalo


• Cuando esté en el fracaso, protégelo


• Cuando pierda toda esperanza, aliéntalo…
  
  …Porque así estarás forjando un mundo lleno de amor

Esta es una reflexión en honor y en amor a esos pequeños seres que cuando llegan a nuestras vidas ya no dejamos ir, a nuestros hijos, hermanos, primos, sobrinos... todos esos niños que hoy celebran su día.

14 leyes para hacer feliz a un niño o 14 peticiones de un niño a sus padres

                

                    14 leyes para hacer feliz a un niño 

                                            o 

                 14 peticiones de un niño a sus padres

Uno de estos días, navegando por alguna página me he encontrado la pequeña joya que he dejado un poco más abajo. 14 peticiones de un niño a sus padres, aunque yo la llamaría "14 leyes para hacer feliz a un niño".

No parecen muy difíciles, léanlas una por una, con calma y me cuentan que les parece, pero cada día las hacemos, precisamente por eso, porque las cosas más fáciles casi siempre son las que nos hacen cometer errores. 

Son los errores automáticos, que han pasado generación tras generación por nosotros, que nos hacen que comparemos a los niños con otros, aunque sólo deberíamos compararlos con ellos mismos. Eso si, cuando nos conviene, porque cuando nos dicen: "Porque a 'Fulanito' le dejan hacer 'tal cosa'", ahí si que contestamos: "A mí, 'Fulanito' no me importa nada"... 

Errores que nos llevan a darles todo lo que nos piden porque no les damos tiempo, a gritar para enseñarles a No gritar (¿alguien entiende esto?), a no ser consistentes con nuestras palabras y a mentir, porque incumplir una promesa (o un castigo) para ellos también es mentir. Otros errores nos llevan a no comprender que en el sufrimiento se encuentra el aprendizaje, y que en la justa medida que los niños pueden soportar sus problemas y afrontarlos se hacen más fuertes, más sabios y más felices.... y algunos errores nos llevan a pensar que sus problemas no son importantes, a no tener tiempo para escuchar (pero sí para comprar...), a no enseñar a querernos a nosotros mismos y decirles cuánto los queremos.

Espero que estas 14 peticiones les gusten tanto como a mí, a mí me han encantado. Aquí se las dejo dándole muchísimas gracias a Paula por dejarnos compartir el texto.

14 PETICIONES DE UN NIÑO A SUS PADRES,

por Paula Muñoz

 

1. No me gusta que me compares con nadie, y menos con mis herman@s. Si me pones de ejemplo, alguien sufrirá, y si me pones mal a mi, seré yo quien sufra.

2. A veces te pido y te pido para saber hasta dónde puedes llegar, no me des sin medida todo lo que te pida, y enséñame a valorar lo que me das.

3. Cuando me gritas te respeto menos, y me enseñas a gritar a mí también. Ten paciencia conmigo, y ayúdame a comprender las cosas.

5. Si me prometes algo, sea bueno o malo, cúmplelo. Si me prometes un premio, dámelo; y si es un castigo, sostenlo.

6. No digas mentiras delante de mí ni me pidas que yo las diga por ti. Esto me hace sentir mal y pierdo la fe en lo que dices.

7. Procura no cambiar tanto de opinión sobre lo que debo hacer; y si decides algo, mantén tu decisión, porque si no viviré siempre pendiente del próximo cambio de idea..

8. Si lo haces todo por mí, nunca podré aprender. Confía en mi, y deja que me valga por mi mism@. Tu sabes mejor que yo que se aprende de los errores.

9. Cuando te equivoques ten el valor de admitirlo.. así crecerá la opinión que yo tengo de ti, y me enseñarás, además, a que yo también admita mis equivocaciones.

10. No me exijas que te diga siempre "porqué lo hice" cuando haga algo que no está bien, a veces ni yo mismo lo sé.

11. Me gustaría aprender de ti el Amor, así que muéstrame cuánto te amas a ti mismo y a los demás, y enséñame esto mismo a mi.

12. Cuando te cuente un problema no me digas "No tengo tiempo para tonterías" o "Eso no tiene importancia". Para mí sí la tiene, y por eso te lo confío a ti.

13. Siempre seré más pequeñ@ que tu, por eso te pido que intentes comprenderme y ayudarme.

14. Y sobre todo, si es cierto que me quieres, dímelo de vez en cuando. Aunque tu creas que no es necesario, a mí me gusta escucharte cuando me lo dices.

 Texto basado en un escrito original de Jorge Bucay, sobre el que Paula Muñoz, de Pequeteca- Inteligencia Emocional , ha realizado algunas modificaciones, y protegido por los derechos de Propiedad Intelectual.PEQUETECA

¨Una Cena Feliz¨

¨UNA CENA FELIZ¨

Tenemos pautado para el día 15 del mes de Diciembre del año 2012, una actividad especialmente para niños(as) provenientes de familias de escasos recursos y de niños y niñas huérfanos  donde los mismos no tienen facilidades de tener un día especial.

La actividad sera realizada para Cincuenta niños, donde conformaremos con 25 adultos grupo de 2 niños. el adulto responsable de estos niños serán llamados PADRINOS O MADRINA.

RESPONSABILIDAD DE LOS PADRINOS O MADRINAS:

A estos se les asignaran 2 niños y tendrán la responsabilidad de ir a buscarlos, llevarlos a la actividad, cuidarlos y llevarlos de regreso a sus hogares.

Ya que es una actividad especialmente para los niños, a cada uno de nuestros Padrinos/Madrinas le pediremos comprar 2 juguetes, los cuales estarán envueltos en papel regalo y marcados con los nombres de los niños asignados; dicho regalo sera entregado a cada niño al final de la actividad.

Nuestra actividad tendrá inicio a las 3:00 PM En el Multiuso Juan Pablo Duarte, entrando por la bomba Nativa de la Charles de Gaulle (Entrada de Invivienda)

PROGRAMA

El Programa de dicho evento tendra como fin divertir a los niños durante toda la actividad con una presentación de:

Pantomima
Danza
Pinta Caritas
Payasos
Artistas Invitados
Cena tipo buffette
Regalos y demas

Para apoyar nuestra actividad puede escribirnos a nuestro correo unacaritafelizrd@gmail.com

Nuestros Coordinadores

Jorge Castillo

Director General

Albania Polanco

Sub Directora Administrativa

Rosmery Cepeda 

Sub Directora 

Técnica

Katherine Grullon

Secretaria General

Leidy Pina

Coordinadora General

Lic. Luz Almonte

Relaciones Publicas

Mabel Mercedes 

Tesorera 

Zumary Mercedes 

Sub-Coordinadora

Hugo Sosa Cornelio

Labor Social

8 Claves para potenciar la felicidad en los niños

Bienestar, despreocupación, seguridad y tranquilidad, son algunas situaciones que pueden definir muy bien la felicidad. Conseguir que nuestros hijos sean niños felices es una de nuestras principales metas, aunque no siempre es fácil conseguirlo.

El trabajo propone fomentar la gratitud, la amabilidad, el trabajo en equipo, la comunicación, integridad, y hacer actividades con los hijos. Además, durante las actividades se reproducirá un vídeo infantil y didáctico sobre los consejos para potenciar la felicidad en los pequeños. Para el proyecto, son ocho las claves de la felicidad infantil:

- Ser amable. Niños amables experimentan más satisfacción y energía, son más cariñosos y agradables, y gozan de aceptación social.

- Dar las gracias. La gratitud favorece la estabilidad mental y enriquece el crecimiento de los niños. Los niños valoran más lo que tienen y a su entorno.

- Ser positivo. Los niños educados en un entorno positivo son más seguros y creen más en sí mismos. Tienen mayor control de su mente.

- No etiquetar. Se debe evitar rotular a los niños. Decirles "eres malo", "eres llorón", les predisponen a moldear su actitud para encajar en este perfil.

- No dramatizar. Debemos dar su justo valor a las cosas y a las situaciones. Debemos extinguir conductas como pegar, insultar o faltar al respeto.

- Logro personal. Los niños son más felices si consiguen sus objetivos por sus propios méritos. Debemos animarles en este sentido.

- Autonomía. Estimular la independencia de los niños, potenciará su autoestima, su seguridad y la confianza en sí mismos.

- Inteligencia emocional. Los niños deben aprender a controlar y regular sus emociones para resolver los problemas de manera pacífica. Eso genera tranquilidad y armonía en su carácter.

Preparandonos Para Nuestra Proxima Actividad

Estamos a esta fecha comenzado a la organizacion de nuestra actividad de una cena para niños pobres, la cual sera toda una fiesta, donde tendremos payasos, regalos, juegos, bailes y un sin fin de actividades para los niños muy pobres, de la calle y de bajo recursos.

Estaremos en los proximos dias informando un poco mas de lo que sera nuestra actividad, agradeceremos la colaboracion de todos.

Los Niños y la Cooperacion

Desde hace tiempo nuestra Cooperativa viene trabajando y poniendo en práctica el cooperativis-mo escolar que posibilita un amplio desarrollo en el niño ya que la implementación del sistema cooperativo en la escuela constituye un novedoso método educativo que se nutre de la teoría y la práctica por igual.
Según la UNESCO las cooperativas escolares son “sociedades de alumnos administradas por ellos con el concurso de los maestros con vistas a actividades comunes. Inspirados en un ideal de progreso humano basado en la educación moral de la sociedad de los pequeños cooperadores por medio de la sociedad y el trabajo de sus miembros”.

La creación de las cooperativas en las escuelas de nivel primario ayudan al niño a tomar conciencia de lo que representa el trabajo compartido, la solidaridad, el esfuerzo propio y disfrutar del resultado de la ayuda mutua.

La puesta en práctica del sistema cooperativo en las escuelas fomenta la creatividad, y en nuestra ciudad tenemos pruebas palpables de ello, ya que los niños toman contacto tempranamente con un sistema que los orienta vocacional y laboralmen-te, demostrando que el trabajo es un pilar impor-tante en la vida de todo ser humano.

Los Derechos De Los Niños

1. DERECHO A LA IGUALDAD: el niño disfrutará de todos los derechos enunciados en esta Declaración. Estos derecho serán reconocidos a todos los niños, sin excepción alguna, ni distinción o discriminación por motivos de raza, color, sexo, idioma, religión, opiniones políticas o de otra índole, origen nacional o social, posición económica, nacimiento y otra condición, ya sea del propio niño o de su familia. Es decir, los derechos de los niños son para todos los niños.
    
2. DERECHO A LA PROTECCIÓN: el niño gozará de una protección especial y dispondrá de oportunidades y servicios, dispensado todo ello por la ley y por otros medios, para que pueda desarrollarse física, mental, moral, espiritual y socialmente de forma saludable normal, así como en condiciones de libertad y dignidad. Al promulgar leyes con este fin, la consideración fundamental a la que se atenderá será el interés superior del niño.
    
3. DERECHO A LA IDENTIDAD: El niño tiene derecho desde su nacimiento a un nombre y a una nacionalidad. Es el derecho a tener un nombre que te identifique. Es el derecho a estar registrado en tu país, que existas para el mundo. Es el derecho a que te puedan llamar por tu nombre y no te insulten nunca.
    
4. DERECHO AL BIENESTAR: derecho a una alimentación, vivienda y atención adecuadas para el niño y la madre. El niño debe gozar de los beneficios de la seguridad social. Tendrá derecho a crecer y desarrollarse en buena salud; con este fin deberán proporcionarse, tanto a él como a su madre, cuidados especiales, incluso atención prenatal y postnatal. El niño tendrá derecho a disfrutar de alimentación, vivienda, recreo y servicios médicos adecuados.
    
5. DERECHO DE ATENCIÓN A LA DISCAPACIDAD: derecho a la educación y cuidados especiales para el niño con alguna discapacidad. El niño física o mentalmente impedido o que sufra algún impedimento social debe recibir el tratamiento, la educación y el cudado especiales que requiere su caso particular.
    
6. DERECHO AL AMOR Y A LA COMPRENSIÓN: el niño, para el pleno y armonioso desarrollo de su personalidad, necesita amor y comprensión. Deberá crecer al amparo y bajo la responsabilidad de sus padres, y, en todo caso, en un ambiente de afecto y de seguridad moral y material. Salvo circunstancias excepcionales, no deberá separarse al niño de corta edad de su madre. La sociedad y las autoridades tendrán la obligación de cuidar a los niños sin familia o que carezcan de medios adecuados de subsistencia. Para el mantenimiento de los hijos de familias numerosas conviene conceder subsidios estatales o de otra índole.
    
7. DERECHO A LA EDUCACIÓN Y AL JUEGO: el niño tiene derecho a recibir educación, que será gratuita y obligatoria por lo menos en las etapas elementales. Se le dará una educación que favorezca su cultura general y le permita, en condiciones de igualdad de oportunidades, desarrollar sus aptitudes y su juicio individual, su sentido de responsabilidad moral y social, y llegar a ser un miembro útil de la sociedad. El niño debe disfrutar plenamente de juegos y recreos, los cuales deben estar orientados hacia los fines perseguidos por la educación.
    
8. DERECHO A LA PREFERENCIA: ser el primero en recibir ayuda en casos de desastre. El niño debe, en todas las circunstancias, figurar entre los primeros que reciban protección y socorro. Los niños tienen derecho a que los salven los primeros si tienen un accidente, a que en caso de terremotos, incendios o ciclones sean atendidos por personas especializadas.
    
9. DERECHO A LA NO EXPLOTACIÓN: el niño debe ser protegido contra toda forma de abandono, crueldad y explotación. No será objeto de ningún tipo de trata. No debe permitirse al niño trabajar antes de una edad mínima adecuada. En ningún caso se permitirá que realice ocupación o empleo alguno que pueda perjudicar su salud o su educación, o impedir su desarrollo físico, mental o moral.
    
10. DERECHO A LA FRATERNIDAD: el niño debe ser protegido contra enseñanzas o prácticas que puedan fomentar la discriminación racial, religiosa o de cualquier otra índole. Debe ser educado en un espíritu de comprensión, tolerancia, amistad entre los pueblos, paz y fraternidad universal, y con plena conciencia de que debe consagrar sus energías y aptitudes al sercicio de sus semejantes.

Alianza para la educacion y la igualdad de genero

Para la consecución del objetivo de una educación universal se precisa un compromiso universal. Para que todos los niños y niñas del mundo -en especial los más vulnerables, los excluidos y los marginados- puedan satisfacer su derecho a una educación de calidad que se base en los derechos fundamentales, es preciso dinamizar y movilizar a todos los sectores de la sociedad y lograr su compromiso con la acción.
Existen millones de niños y niñas que carecen de acceso a una educación: los que han quedado huérfanos y traumatizados como resultado de desastres naturales y conflictos armados, los que se ven condenados a una vida de duro trabajo debido a que sus progenitores son pobres, y los que simplemente viven en zonas demasiado remotas como para ir caminando a la escuela. Además, en un mundo en el que nacer mujer es con demasiada frecuencia sinónimo de una vida de discriminación, desigualdad y oportunidades perdidas, las niñas enfrentan desafíos importantes que merecen toda nuestra atención y nuestros recursos.
Para corregir estas situaciones se precisa el compromiso y el esfuerzo de una amplia variedad de partes interesadas: progenitores, docentes, juntas directivas de escuelas locales, autoridades nacionales, responsables de políticas, inversores, organizaciones no gubernamentales y organizaciones de ciudadanos, instituciones internacionales y gobiernos donantes.  
Cuatro alianzas de ámbito mundial encabezan nuestros esfuerzos por acelerar el progreso de la educación y ayudar a los países a lograr la igualdad entre los géneros: el Plan de Acción Mundial Educación para Todos, la Iniciativa Vía Rápida, la Iniciativa de las Naciones Unidas para la Educación de las Niñas y el Grupo Integrado del Comité Permanente entre organismos para la educación en situaciones de emergencia.
El Plan de Acción Mundial Educación para Todos, encabezado por la UNESCO, es una estrategia destinada a mejorar la coordinación a escala internacional y nacional del programa Educación para Todos, cuyo objeto es satisfacer las necesidades educativas de todos los niños y niñas, jóvenes y adultos para 2015. Su función consiste en clarificar las responsabilidades de los cinco organismos internacionales que integran el movimiento mundial de Educación para Todos (UNESCO, PNUD, UNFPA, UNICEF y el Banco Mundial), delimitando las actuaciones conjuntas y coordinadas de cada uno de ellos a escala mundial. En última instancia el objetivo es mejorar las intervenciones específicas sobre el terreno a escala nacional.
La Iniciativa Vía Rápida Educación para Todos, creada por el Banco Mundial, es una alianza de ámbito mundial entre países desarrollados y países en desarrollo, cuyo propósito es promover la educación básica universal gratuita para 2015. Esta iniciativa tiene por finalidad garantizar que no haya ningún país que, habiendo demostrado su compromiso con la educación, no pueda lograr este objetivo por falta de recursos o de capacidad técnica. Además de movilizar fondos, esta iniciativa apoya la elaboración de planes sectoriales de educación integral y subsana las deficiencias en materia de estrategias, capacidad y datos.
La Iniciativa de las Naciones Unidas para la Educación de las Niñas ((UNGEI, según sus siglas en inglés), encabezada por UNICEF, es una alianza de organizaciones consagrada a eliminar la brecha existente entre los géneros en lo que respecta a la educación primaria y secundaria. UNGEI realiza actividades de promoción y de apoyo técnico a la elaboración, la financiación y la puesta en marcha de los planes nacionales de educación. Para las partes interesadas -entre ellas organismos de las Naciones Unidas, gobiernos, países donantes, organizaciones no gubernamentales, ciudadanos, el sector privado, comunidades y familias- representa una plataforma para la acción y un estímulo a sus esfuerzos por lograr que las niñas asistan a la escuela.
El Grupo Integrado del Comité Permanente entre organismos la educación en situaciones de emergencia es parte de un conjunto más amplio de actividades de reforma emprendidas por las Naciones Unidas y encaminadas a aumentar la eficacia de la ayuda humanitaria. Encabezan este esfuerzo conjunto UNICEF y la alianza Save the Children, cuya función a escala nacional es delimitar las funciones, responsabilidades y la obligación de rendir cuentas de los aliados -sean o no parte de las Naciones Unidas- en el contexto de su objetivo de restaurar la educación en situaciones de crisis concretas. Otro propósito adicional es coordinar los esfuerzos encaminados a reconstruir los sistemas educativos en situaciones de transición después de una crisis.
Para lograr una educación universal y la igualdad entre los géneros se precisa un compromiso verdadero a escala mundial. Los gobiernos, ciudadanos, organizaciones y otras partes interesadas clave deben colaborar para ayudar a todos los niños y niñas de cualquier país del mundo a hacer de su derecho inalienable a una educación una realidad.

La educación es un derecho humano fundamental, y es inherente a todos los niños y niñas. Es crucial para nuestro desarrollo como individuos y de la sociedad, y contribuye a sentar los cimientos para un futuro fructífero y productivo. Velando por que los niños y niñas tengan acceso a una educación de calidad, basada en los derechos fundamentales y en la igualdad entre los géneros, estamos creando una onda expansiva de oportunidades que incidirá en las generaciones venideras.

La educación contribuye a mejorar la vida y a erradicar el círculo vicioso de la pobreza y la enfermedad, allanando el terreno para un desarrollo sostenible. A través de una educación básica de calidad, los niños y niñas adquieren el conocimiento y las aptitudes necesarios para adoptar formas de vida saludables, protegerse del VIH/SIDA y otras enfermedades de transmisión sexual, y asumir un papel activo en la toma de decisiones de índole social, económica y política a medida que transitan desde la adolescencia a la edad adulta. Los adultos que han recibido una formación suelen tener menos descendencia, están más informados acerca de las prácticas óptimas para criar a su progenie y se preocupan de que sus hijos e hijas comiencen la escuela a su debido momento y de que estén preparados para aprender.
Además, un método educativo basado en los derechos fundamentales puede abordar algunas de las desigualdades más arraigadas en la sociedad, debido a las cuales millones de menores de edad, en especial niñas, se ven condenados a una vida desprovista de una educación de calidad, y en consecuencia, a una vida de oportunidades perdidas.

UNICEF trabaja incesantemente con el fin de asegurar que todos los niños y niñas -con independencia de su género, etnicidad, su entorno y circunstancias socioeconómicas- tengan acceso a una educación de calidad. Nuestro objetivo primordial es lograr la igualdad entre los géneros y eliminar las disparidades de todo tipo. Nuestros innovadores programas e iniciativas van dirigidos a esos niños y niñas de todo el mundo que se hallan en situación de desventaja: los excluidos, los vulnerables y aquellos a quienes nadie ve.
Colaboramos con una amplia variedad de aliados a escala local, nacional e internacional al objeto de alcanzar las metas relativas a la educación y la igualdad entre los géneros previstas en la Declaración del Milenio 6 y en la Declaración sobre Educación para Todos, y de generar los cambios estructurales básicos necesarios para conquistar la justicia social y la igualdad para todos.

En el mundo hay demasiados niños y niñas desescolarizados o que reciben una educación intermitente o deficiente. Cada uno de estos niños y niñas tiene un sueño que quizás no se cumpla nunca y un potencial que quizás jamás se desarrolle. Garantizando que todos los niños y niñas tienen acceso a una educación de calidad sentamos los cimientos para el desarrollo, la transformación, la innovación, la oportunidad y la igualdad.

Sea en tiempos de crisis o de paz, en las ciudades o en aldeas remotas, nuestros esfuerzos se consagran a la consecución de un objetivo fundamental y de carácter no negociable: una educación de calidad para todos.

Igualdad de niños y niñas en las actividades fisicas

En nuestra sociedad, por lo general, las niñas se comportan de manera menos activa que los niños porque muchas veces de forma inconsciente les enseñamos a ser así y es importante que la animes de forma especial.
 
Diez razones para la igualdad de niños y niñas en las actividades físicas.
 
1. A los niños se les incita desde pequeños a ser activos. A las niñas mucho menos. Los beneficios para su salud son similares para los dos sexos. Anímales por igual.

2. Los juegos deportivos más populares están asociados al tipo de juegos que les gusta a los niños y no a las niñas. Exige a los responsables de los programas deportivos de la escuela o del municipio que haya una oferta de actividades adecuadas para ellas. Averigua los intereses de tu hija y valora sus necesidades.

3. La forma en que vestimos a los niños y las niñas condiciona su capacidad de movimientos. Mucha de la ropa con la que se suele vestir a las niñas no es la más adecuada para moverse libremente. Vístelas a diario con ropa cómoda, que les permita jugar libremente.

4. En los niños se suele valorar lo que son capaces de hacer motrizmente. En las niñas el aspecto estético, parece ser lo más importante (“estar guapa”). Asegúrate de que se dan cuenta de que tú valoras el que ellas realicen actividad física.

5. La mayoría de las prácticas de actividades físicas y deportivas están asociadas a un sexo. Existe la idea de que hay unas actividades que son para chicas y otras para chicos, y las de los chicos son las más accesibles y abundantes. No seas convencional respecto a los juegos, no pasa nada porque las niñas jueguen al fútbol y los niños a la comba.

6. Las niñas a menudo disponen de menos tiempo libre para jugar que los chicos, porque ellas con más frecuencia tienen que ayudar en las tareas de casa. Muchas actividades domésticas son actividades físicas de intensidad moderada, idónea para la salud, aunque puedan resultar aburridas, Ház un plan para realizarlas entre todos.

7. A las niñas se les suele comprar menos material deportivo que a los niños. Sus regalos siguen reforzando los juegos inactivos. Regálales material deportivo, desde balones, raquetas de tenis, patines, etc.

8. Las deportistas de élite femeninas tienen mucha menor valoración social que sus compañeros los hombres. La TV y otros medios de comunicación no les prestan la misma atención. Cuando tenga edad para comprenderlo, comenta con ella estos aspectos. Contrarresta tú este efecto resaltando los valores de las deportistas.

9. Hay pocas deportistas femeninas, por lo que existen escasos modelos que estimulen la práctica de actividad física en las niñas al contrario de lo que ocurre en el caso de los niños. Intenta compensar esto con tu estímulo, anímalas a practicar actividades físicas y deportivas de forma habitual.

10. Como resultado de este tratamiento diferente, en todas las edades y grupos sociales, las mujeres se comportan de manera más inactiva que los hombres. Edúcalas en un estilo de vida activo, práctica actividad física con ellas tan frecuentemente como puedas. Cuando vayan creciendo si quieren abandonar la práctica, anímalas a que no lo hagan. Dales todos los argumentos posibles.

Nuestra Organizacion

Una Carita Feliz es una organización sin fines de lucro que busca ayudar y brindar ayuda tanto emocional como ofreciendo amor y apoyo a niñas, niños y adolescentes de bajos recursos y que no cuentan con un núcleo familiar bien constituido rechazados por el sistema.

Esta se encuentra activa desde 2010, haciendo un trabajo constante de territorio con la ilusión de minimizar los daños que causan las drogas y el abandono en los niños de Republica Dominicana.

-¿Cuál fue la iniciativa que desencadenó la creación de la Asociación Una Carita Feliz RD?
Surge de un grupo de Jovenes estudiantes universitarios, Cristianos y con deseos de ayudar. Después por asesoramiento del grupo nos dijeron que podíamos llegar a conformar una Organizacion y hacer trabajos de articulación, formar una red, y consideramos que era importante dadas las problemáticas que veníamos siguiendo en el medio.

-¿Cuánto tiempo lleva vigente?
Desde el 2010.

- ¿Cuáles son los objetivos primordiales de la asociación?
La asistencia a la niñez; ver que todos los niños tengan los recursos necesarios para un sano crecimiento, que haya igualdad de oportunidades para todos. Hacemos actividades recreativas para los niños. De esta manera y conformando redes hemos podido llegar a lugares donde la problemática de las familias es la falta de fortaleza de poder hacer sonreir a un niño.

Nosotros no nos basamos en la idea de querer un apoyo a nuestro objetivo, que es la felicidad de los niños, tal es así que nuestros jóvenes son voluntarios, no tienen pensión alguna. Ellos vienen a ser aprendices de voluntariado. Así los capacitamos para que el día de mañana ellos puedan ser de la comisión directiva, ya que nuestra organizacion debe ser renovada totalmente con la idea de que vayan surgiendo varias propuestas y que todos tengan las mismas posibilidades.

-¿Cómo se desarrolla su trabajo comunitario? ¿Cómo es su estrategia de trabajo?
 Tratamos siempre de hacer actividades involucrando personas que sientan la necesida de ayudar a los niños sin importar su raza, color y sus condiciones. sino ofrecerle el amor necesario y las satisfacciones para que dichos niños puedan crecer con esos valores de la bondad, el amor y las creencias cristianas necesarias para que puedan tener una vida de alegria y esperanzas.

Nuestra estrategia de trabajo es simple, siempre invitamos jovenes, haciendolos padrinos de estos niños para que ellos asi compartan y sientan el deseo de ayudar, asi involucramos tanto la juventud como la niñez.